作为第二批“全国党建工作样板支部”培育创建单位及高校“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项行动团队，河北大学化学与材料科学学院有机化学教师党支部，多年来秉承课程承载思政和思政寓于课程的理念，基于落实立德树人根本任务的时代要求，紧密结合专业特色和“网生代”大学生特点，积极探索有机化学专业课程“红蓝融合”（“红”是指课程中的思政元素和红色基因，“蓝”是指雨课堂、腾讯会议等新媒体技术和平台）教学模式，通过组建“红色引擎”教学团队、建立“络合、催化、化合、取代”创新机制、探索“有机合成”实践路径，激活有机化学“课程思政”生命力。

一、启动红色引擎，让教学团队“动起来”

"课程思政"的关键在于教师,“红蓝融合”的目的是为了育人。支部通过抓关键主体，发挥组织优势、破解教学难题、激励关怀引领，打造“课程思政”教学团队，传递红色正能量。

一是发挥组织优势，激发教学团队内生动力。以党员教师教育管理“六个一”为抓手，即通过每年开展一次“学习强国”经验交流、组织一次党员轮流讲党课、接受一次爱国主义基地体验教育、撰写一篇高水平教改论文、完成一项企业技术服务、提出一条合理化建议，把党员教师组织起来，发挥党员的表率带头作用，引领带动全体教师努力成为“四有好老师”。

二是破解“课程思政”难题，实现“教”与“育”的融合贯通。针对有机化学“课程思政”建设面临的教学内容多、学时少，部分教师客观上不排斥、主观上不积极的态度，造成知识传授、能力培养和价值引领不能有机融合等难题，支部组织教师参加各类专题培训，提高育人水平和教学能力。支部通过“三集中一引导”，即集中学习、集中备课、集中研讨，引导专业教师守好一段渠、种好责任田，推动教师从知识传授型向能力和价值引领型转变。邀请学院党委书记、教学副院长和教学督导专家举办“课程思政”专题讲座，参加集体备课，共同研讨，出谋划策，逐一破解“不愿讲”“不会讲”“不善讲”等问题，与支部共同打造有高度、有深度、有温度的“课程思政”案例。

三是思想激励、情感关怀、典型引领，提升教师“课程思政”水平。支部通过主题党日活动，激励教师提升个人育人意识和育人本领。设立支部“爱心基金”，用于教研室教师的关爱帮扶，用“家”的理念聚人气、暖人心，把组织的温暖转化为做好“课程思政”的情感动力；通过学习李保国、黄大年、张桂梅等全国时代楷模的先进事迹，引导教师将教书育人和自我修养结合起来，提升“课程思政”的境界。

二、建立“络合、催化、化合、取代”创新机制，让“课程思政”效能“高起来”

为落实立德树人目标，保证“红蓝融合”教学取得实效，支部通过“络合、催化、化合、取代”，建立了三级联动、同行带动、师生互动机制。

一是创新三级联动机制，络合串起“红色风景线”，促进“三全育人”格局形成。以“红蓝融合”为聚焦点，支部书记发挥“领头雁”作用，组织谋划课堂教学设计，申报“课程思政”教改课题；以坚持“三会一课”为着力点，党员带头交流、研讨、分享教学体会和经验；以铸魂育人为落脚点，结合学院学术沙龙平台，把科学思维方法的训练和科学伦理的教育与思政育人理念无缝对接，辐射影响教研室每一位教师。通过书记率先示范、党员带头引领、教师及时跟进，三级联动齐发力，络合串起“红色风景线”，有效促进了“三全育人”格局的形成。

二是创新同行带动机制，催化情感共鸣、赋能思政化合。邀请思政专业教师定期开展交流研讨等活动，达到“思政课程”与“课程思政”同频共振。支部率先在学院探索实施新入职青年教师“2+1”帮带培训，传承老教师教书育人理念，提升青年教师的使命感与责任感；通过每学期同行随堂听课、教学督导、信息反馈等，把脉会诊，对症下药，催化有机化学思政教育与教师产生情感共鸣，使其触动心灵深处，产生深刻的化合反应，从而提高支部教师立德树人的水平。

三是创新师生互动机制，深化知行合一、实现思政取代。在教学过程中，以学生需求为导向，以专业课程为平台，以党团班协同共建为载体，通过微信、QQ、雨课堂等方式进行互动交流，引导学生主动学习和探讨。这种良好的互动，即使教师深化了对课程的理解，也使学生在学好专业知识的同时，将“红色基因”不断地融入血脉，时代担当、创新精神取代了原有的保守观念与陈旧思维，“网生代”大学生思想境界得到升华和转变。

三、探索“有机合成”实践路径，让学生的心“热起来”

支部直面“网生代”大学生特点，顺应新媒体发展趋势，积极探索有机化学“红蓝融合”教学方法，切实发挥好课堂主阵地、创新主引擎作用，通过“有机合成”的实践路径融合各种系统资源，以此点燃学生内心深处的求知热情之火，让学生的心“热起来”。

一是聚焦课堂主渠道，将思想价值引领与新媒体深度融合。注重把中国优秀传统文化、科学精神和工匠精神通过图片、短视频和网络连接等方式融入到课堂教学，激发学生学习热情，培养学生良好品德，使专业课更温暖。

二是延伸课堂教学阵地，打造“行走的课堂”。课前，教师分享与课程内容相关的科学精神、科普知识等，让学生提前置身于学习过程中。课中，学生通过腾讯会议、雨课堂弹幕、投稿等功能积极互动。课后，教师在教学平台及班级群里解答学生的问题。另外积极发挥优秀学生的示范引领作用，协助教师答疑释惑。通过新媒体手段，助推教师与学生同成长、共进步。

三是突破教学时空，班级群不解散，思政教育不间断。教学任务完成后，班级群不解散，下一届的同学继续加入。这样教师就可以与多届学生交流，进行专业知识、学术问题、创业就业和人生理想等答疑解惑。

支部通过“红蓝融合”教学模式的探索与实践，促进了有机化学“课程思政”建设取得良好效果，发挥了引领和示范作用。学校教学质量平台对有机化学授课情况的调查反馈表明，学生对“红蓝融合”的教学方法给予了一致好评。他们认为，这种育人模式不仅提高了学习兴趣和分析、解决问题的能力，也使自己的科学精神、科研能力及安全环保意识等得到提升，更重要的是思想受到洗礼、责任担当更坚定。同时这种教学模式推进了有机化学课程建设与发展。近年来，支部教师主持参与省级教改项目6项，获批校级教学改革项目13项，在《高等理科教育》《黑龙江教育（理论与实践）》等教学期刊上发表教改论文5篇；1名党员教师获得河北省教学成果奖二等奖，支部书记荣获“保定市师德先进个人”及河北省“千名好支书”荣誉称号；有机化学课程入选河北大学“课程思政”优秀课程；支部青年教师荣获保定市第十届大中专院校青年教师教学竞赛理科组二等奖。有机化学教师党支部切实发挥好课堂主阵地、创新主引擎作用，真正让“红蓝融合”的特色成果“亮起来”。